Tècnicas e Instrumentos de Evaluaciòn

Tècnicas e Instrumentos de Evaluaciòn

Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (docente) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes.

¿Cómo se va a evaluar?

En la medida que se van alcanzado los objetivos previstos, podemos limitar el uso de pruebas objetivas y a los exámenes tradicionales como únicas herramientas para evaluar a los alumnos. La observación, las entrevistas, los tests, las encuestas, etc. Deben ser empleados en la medida que facilitan al docente un conocimiento continuo y adecuado del progreso del alumno y le permiten valorar en cada momento la calidad y el grado de aprendizaje. 

¿Con que se va a evaluar?

Es el medio a través del cual se obtendrá la información. 

Algunos instrumentos de evaluación son:

•     Escala de estimación
•     Pruebas 
•     Portafolio 
•     Proyectos 
•     Monografías, etc.

Procedimientos para seleccionar y elaborar técnicas e instrumentosde evaluación.

•     Identificar el propósito. 
•     Definir los contenido 
•     Seleccionar la técnica 
•     Elaborar el instructivo 
•     Elaborar la prueba o instrumento 
•    Aplicación de la pruebaCorrección de las respuestas o productos elaborados.

 Las técnicas de evaluación pueden ser de tres tipos: 

• Técnicas no formales.
  
  De práctica común en el aula,suelen confundirse con acciones
  didácticas, pues no requieren mayor preparación. 
  • Observaciones espontáneas

  • Conversaciones y diálogos

  • Preguntas de Exploración

• Técnicas semiformales. 
  Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para supreparació.
  • Ejercicios y prácticas realizadas en clase. 
  •  Tareas realizadas fuera de clase.

• Técnicas formales.
  Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho mas sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
  •  Observación sistemática.

  • Pruebas o exámenes tipo test.

  • Pruebas de ejecución. 

  
  La Observación Sistemática:
  

  Es uno de los recursos mas ricos con que cuenta el docente para evaluar y recoger información relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes, ya sea de manera grupal o personal, dentro o fuera del aula. A continuación algunos instrumentos mas comunes para la observación sistemática.

 

Evaluacion Educativa

¿QUÉ ES EVALUACIÓN?

Conceptos

• La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados.

• La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

• Evaluación es uno de los términos más utilizados por los profesionales de la educación. En buena parte de las ocasiones dicho uso está asociado a los exámenes y las calificaciones, es decir, a la valoración de los productos del aprendizaje.

DIFERENCIAS ENTRE MEDIR, CALIFICAR Y EVALUAR.

 

Evaluar: comprobar la efectividad del proceso enseñanza aprendizaje.

Medición: realizar pruebas objetivas para medir el rendimiento, comparando resultados entre todas las mediciones.

Calificar: poner una nota conceptual o numérica a el cumplimiento de tareas, estudio, dedicación, etc.

ALGUNAS ETAPAS EN EL PROCESO DE EVALUACION.

•          Recogida de información

•          El análisis de esa información y el juicio valorativo sobre el resultado de dicho análisis

•          La toma de decisiones

PRINCIPIOS DE LA EVALUACION:

• Justa
•  Objetiva
•  Sistemática
• Participativa.

TIPOS DE EVALUACION

•    Autoevaluación
•    Coevaluación.
• Heteroevaluación

PRINCIPIOS EN LA ELABORACIÓN DE PRUEBAS.

LA TAXONOMIA DE BLOOM

¿QUÉ ES LA TAXONOMIA DE BLOOM?

—  La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

En 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos. Propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se terminó en 1956 y normalmente se le llama Taxonomía de Bloom.

Bloom orientó un gran número de sus investigaciones al estudio de los objetivos educativos, para proponer la idea de que cualquier tarea favorece en mayor o menor medida uno de los tres dominios psicológicos principales: cognoscitivo, afectivo, o psicomotor.